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  1. 师生角色互换:杭州小学探索自主课堂三年 今交答卷

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    师生角色互换:杭州小学探索自主课堂三年 今交答卷

    昨天上午,杭州拱墅区2019年课程教学节(小学专?。┰谟啪┖夹⊙Ю∧?。令观摩嘉宾们意外的是,在此次教学节的课堂展示中,学生和老师竟然互换角色,由学生担任课堂主讲,而老师在一旁巧妙地运用无声的“教学方式”帮助学生自主学习。

    据了解,这些师生间如此默契的配合并非一蹴而就,该独特的教学方式背后,是拱墅区教育研究院近三年来探索“自主”课堂的成果。

    “我想说!”

    早在2016年,拱墅区教育研究院就提出了“自主、启智、育人”课堂文化构建的构想(简称:“自主”课堂文化),促进学教方式转型,落实“将课堂还给学生”的口号。

    “这三年里我们构建了‘自主’课堂文化的‘需求系统’、‘支持系统’和‘规范系统’,生成了一系列具有学校特色、学科特质的课堂学习操作范式,这次课程教学节是对我们三年探究的总结和展示?!惫笆逃芯吭焊痹撼し嵫苌?。

    小鸟餐厅(省教院附)

    什么事“自主”课堂文化?丰衍生表示,其基本思想是让学生在学习中学会学习,在思考中发展思维,在交流中启迪智慧,在反思中内化品格。其中,“自主”指向培养会主动思考的人,是学习方式的选择;“启智”指向培养有独立想法的人,是学习过程的表现;“育人”是培养有人格魅力的人,是学习目标的定位,相互交融,是“自主”课堂文化不可分割的一部分。

    那么,“自主”课堂文化这一抽象的概念,在具体的课程上如何体现?此次教学节上,来自杭州市半山实验小学、杭州市卖鱼桥小学等学校的老师们,针对小学语文、数学、科学、道德与法治四科,展示了三年来“自主”课堂的实践成果。

    制作地球家园(半山实验小学)

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